Methode 3 – Pro- und Kontra-Debatte

Grundidee

Ein für den Unterrichtszusammenhang relevantes Thema wird „antithetisch“ diskutiert.

Phase	Handlungsorientierung	Zeit
1	Begrüßung durch den Moderator Hinweis auf Spielregeln Nennung des Themas	5 Min.
2	Erste Abstimmung des Publikums	5 Min.
3	Pro-Anwalt: Eingangsplädoyer Kontra-Anwalt: Eingangsplädoyer	1 Min. 1 Min.
4	Abwechselnde Befragung des Sachverständigen durch die Anwälte Abwechselnde Befragung des zweiten Sachverständigen durch die Anwälte Dritter Sachverständiger usw. (max. vier Sachverständige)	5 Min. 5 Min. 5 Min.
5	Kontra-Anwalt: Schlussplädoyer Pro-Anwalt: Schlussplädoyer	1 Min. 1 Min.
6	Schlussabstimmung des Publikums	5 Min.
7	Auswertung der Pro-Kontra-Debatte	20-30 Min.

vgl.: P. Massing, 1998, S. 149

vgl.: P: Massing, 2004, S. 149

Ein Moderator: Er führt die Abstimmung durch und achtet darauf, dass die Spielregeln und Zeitvorgaben eingehalten werden. Er trägt die Verantwortung für einen regelkonformen Ablauf.
Zwei Anwälte (je einer für Pro, je einer für Kontra): Sie halten das Eingangs- und Schlussplädoyer und befragen die Sachverständigen. Es ist durchaus erwünscht, Meinungen zu vertreten, die nicht der eigenen entsprechen, um festgefahrene Positionen aufzubrechen und die Thematik neu zu durchdenken. Die Rollen der Anwälte sind die schwierigsten Rollen. Diese Rollen können nur ausgefüllt werden, wenn leistungsstarke Lernende sie übernehmen und in den Arbeitsgruppen sorgfältig darauf vorbereitet werden.
Zwei bis vier Sachverständige: Sie artikulieren keine eigene Position, sondern sie bieten nur Informationen, Erfahrungen und Wissen zu Begründungen für einzelne Positionen. Die Rollen der Sachverständigen müssen in Arbeitsgruppen intensiv vorbereitet werden.
Das Publikum: Das Publikum hat die konkrete Beobachtungsaufgabe, die vorgetragenen Argumente zu sammeln und deren strategisch-taktische Relevanz für den Debattenverlauf zu beurteilen.

vgl.: P. Massing, 2004, S. 149

Der Einsatz dieser Methode bietet sich am Ende einer Unterrichtseinheit an und sollte in einer Schüler-Biografie mehrmals vorkommen.
Vor der Debatte sollte eine Problemanalyse stattgefunden haben.
Es sollte eine vorläufige Position im Verlauf einer Unterrichtseinheit erarbeitet werden.
Das Thema der Debatte muss sich zur Pro- und Kontra-Debatte eignen und sollte nicht zu viele Sichtweisen zulassen.
Das Thema der Debatte muss aus der Lebenswelt der Schüler kommen, um deren Ernsthaftigkeit und Kooperation in der Debatte erwarten zu können.
Das zur Vorbereitung der Debatte gedachte Arbeitsmaterial muss genügend Argumente bereitstellen.
Der Fachlehrer gestaltet die Problemeinführung, indem er nicht nur den Problemdruck verdeutlicht, sondern auch die realen Konsequenzen der Entscheidung bzw. einer Nicht-Entscheidung darstellt.